Esse foi o assunto, foi legal, mas a professora disse que eu baixo a voz no final das frases, e eu ia morrer sem saber, nesses momentos eu vejo que valeu a pena fazer esse curso.
Sendo irônica , mas a professora é bem legal e isso é bem relevante.(viu, professora).
Estratégias recomendadas para desenvolver um ambiente motivador na sala de aula.
Seis dimensões do trabalho docente
Tarefa
Autoridade
Reconhecimento
Grupos
Avaliação
Tempo
Autoridade
Reconhecimento
Grupos
Avaliação
Tempo
Apresentação e acompanhamento da TAREFA
APRESENTAR
-Ativar a curiosidade
-Enfatizar a utilidade do conteúdo
ACOMPANHAMENTO
-Elaborar o discurso adequado
Antes:orientação a atenção para o processo
Durante:orientar para a busca e comprovação dos meios de superar dificuldades.
Depois: informar o correto e o incorreto com atenção no processo
-Demonstrar com o exemplo
Implicações de diferentes modos de manejar a AUTORIDADE
Autoritários: ênfase na disciplina e no controle do comportamento dificulta a auto- regulação
Permissivos: não influir sobre os alunos conseqüência sem conflitos e também sem motivação
Democrática: Permissivos mas sem abandonar os alunos a própria sorte conseqüência autonomia e responsabilidade
O valor do RECONHECIMENTO
-valor do reforço positivo
-Professor como ponto de referência para a avaliação
Mecanismo usual do reforço positivo: Uso de elogios:
-o que: esforço e progresso pessoal sempre insistindo que os erros fazem parte do processo de aprendizagem.
Elogie o progresso e o esforço mostrando o modo de realizar a tarefa.
-como: O elogio pessoal é melhor em particular para não gerar comparação entre os alunos e o esquema motivacional relaciona-se com o bom desempenho e não com a aprendizagem, o mesmo acontece com a repreensão, a repreensão pessoal só em particular
Em público elogia-se o fato , a conduta mas de forma impessoal, do mesmo jeito a repreensão.
Curso de Educação Inclusiva
Motivar com atividades para realizar e avaliar em GRUPO
Vantagens motivacionais
-Terapêuticos para alunos que já desenvolveram o padrão motivacional de evitar avaliações negativas ou o medo do fracasso já que:
Acerto do grupo: Aumenta as probabilidades de aprendizagem desse sujeito e permite melhorar suas expectativas em face ao futuro.
Erro do grupo:A responsabilidade é diluída e aumenta a probabilidade de emergirem as mensagens instrumentais para melhorar em vez de se estabelecer uma atribuição interna permanente.
Que AVALIAÇÃO produz qual motivação?
Avaliação clássica
-Orientação para metas relativas:notas e auto-estima relacionadas ao bom desempenho ou evitar avaliações negativas.
-Avaliação centrada no processo , privado:metas referentes ao aprender e a autonomia.
É preciso aprender que tudo tem seu TEMPO.
Motivação:surgimento dos processos de ansiedade
O manejo da ansiedade distingue os que são motivados pelo êxito e dos que evitam avaliação negativa.
Bibliografia:
COLL, César et al. Desenvolvimento Psicológico e Educação: psicologia da educação escolar. Vol.2. 2ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
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