Psicologia escolar -Diagnóstico escolar

A escola pode ser percebida como um microcosmo social, em que emerge problemas dos mais variados tipos e também um caminho para solução, pois a educação mostra-se como um dos primeiros passos para a construção de uma sociedade melhor.

Segundo Martins (2003) a escola mostra-se como um campo de contradições sócio-culturais e econômicas reflexos da nossa sociedade, a intervenção do psicólogo escolar propicia “a expressão destas contradições através da organização dos diversos segmentos (estudantes, pais, professores, etc.) que participam do cotidiano” , um dos instrumentos do olhar do psicólogo é o diagnóstico escolar.

O diagnóstico escolar refere-se a um instrumento de pesquisa que visa perceber, a escola, os indivíduos, a comunidade escolar e as famílias para que sejam percebidos e avaliados os pontos positivos e negativos e os focos de intervenção a fim de que o psicólogo possa executar um plano de ação, o que corrobora com Winter apud Patto (1984), pois recomenda “a atuação do psicólogo junto ao sistema escolar, o trabalho comunitário e a condução de pesquisas”. No diagnóstico escolar o psicólogo analisa as condições físicas da instituição colocando-se no papel de ergonomista estudando “as dimensões do ambiente escolar que podem diminuir ou aumentar a produtividade de docentes, discentes, técnicos e funcionários” (PATTO, 1984, p. 104), observa-se a estrutura organizacional, recursos humanos, analisando a disciplina na escola, relações entre os segmentos, à rotina escolar demonstrando a função deste psicólogo como um consultor que “oriente e treine professores na solução de problemas surgidos em sala de aula, quer em relação ao ajustamento do aluno às normas da classe, quer em relação ao processo de aprendizagem totalmente dito” (idem, p. 102), além de um especialista educacional que antes de tudo “evita o surgimento de dificuldades” (ibidem, p. 103).

A melhor forma de realizar o diagnóstico é “utilizando-se da metodologia da observação participante” (MARTINS, 2003), tendo acesso ás várias dimensões da instituição – “a sua história documentada e a sua história não documentada” .

Curso de Psicologia Escolar

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Referências:

MARTINS, J. B., A atuação do Psicólogo Escolar: Multirreferencialidade, implicação e escuta clínica. Psicologia em estudo, Maringá, V.8, n.2, 2003. Disponível em< http://www.scielo.br/pdf/pe/v8n2/v8n2a04.pdf> acesso em 10 de junho de 2008.

OLIVEIRA, G. C., Psicomotricidade: educação e reeducação num enfoque Psicopedagógico. Petrópolis, R.J., Vozes, 1997,

PATTO, M.H.S. Psicologia e ideologia: uma introdução crítica à psicologia escolar. São Paulo, T.A. Queiroz, 1984.